juin 2007

DEBATTRE A PARTIR DES MYTHES A L’ECOLE ET AILLEURS

TOZZI Michel, coord.

Chronique Sociale, 2006

Cet ouvrage propose aux enseignants une entrée dans la réflexion et le dialogue philosophiques par l’intermédiaire des mythes de l’humanité comme la caverne de Platon, l’anneau de Gygès, l’androgyne, le bateau de Thésée, Antigone... On y trouvera les grandes questions philosophiques sur le sens de la vie, de la mort, l’amour, le désir, la loi, le pouvoir, le bien, l’identité, etc. Des démarches, des dispositifs, des exemples concrets et des outils méthodologiques sont proposés. 107 TOZ

Novembre 2005

LA CRISE DE LA CULTURE : huit exercices de pensée politique

ARENDT Hannah

Gallimard, 2004

L’homme se tient sur une brèche, dans l’intervalle entre le passé révolu et l’avenir infigurable. Il ne peut s’y tenir que dans la mesure où il pense. Chaque génération nouvelle, chaque homme nouveau doit redécouvrir laborieusement l’activité de pensée. Longtemps, pour ce faire, on put recourir à la tradition. Or nous vivons, à l’âge moderne, l’usure de la tradition, la crise de la culture. Il ne s’agit pas de renouer le fil rompu de la tradition, ni d’inventer quelque succédané ultra-moderne, mais de savoir s’exercer à penser pour se mouvoir dans la brèche. Hannah Arendt, à travers ces essais d’interprétation critique - notamment de la tradition et des concepts modernes d’histoire, d’autorité et de liberté, des rapports entre vérité et politique, de la crise de l’éducation entend nous aider à savoir comment penser en notre siècle. 190 ARE

2005

PRATIQUER LA PHILOSOPHIE A L’ECOLE : 15 débats pour les enfants du cycle 2 au collège

GALICHET François

Cet ouvrage rend la philosophie accessible. Partant de quinze questions simples, au plus près des préoccupations des enfants, et se fondant sur des expériences menées dans plusieurs classes, l’auteur donne aux enseignants les moyens de mener une véritable réflexion analytique.

Nathan, 2004

2004

ENSEIGNER PAR LE DEBAT

BRENIFIER Oscar

Enseigner par le débat, c’est pratiquer avec la classe le difficile exercice de l’élaboration et de l’expression d’idées, c’est s’entraîner à l’interrogation, à la critique et au jugement argumenté. Il nécessite inventivité et rigueur.

CRDP de Rennes 2002

2004

TEXTES ET DEBATS A VISEE PHILOSOPHIQUE au cycle 3, au collège (en SEGPA et... ailleurs)

CHATAIN Jacques, PETTIER Jean-Charles

Des matériaux philosophiques fournis par deux professeurs de philosophie permettront aux enseignants de cycle 3 et de collège, de développer chez leurs élèves la réflexion et l’autonomie de jugement face à des questions dites de société.

Scéren/CRDP de Créteil, 2003 collection : Repères pour agir

2002

L’EVEIL DE LA PENSEE REFLEXIVE A L’ECOLE PRIMAIRE

TOZZI Michel, coord.

Un chercheur et des praticiens témoignent ici du développement des pratiques philosophiques à l’école, situé au carrefour de trois préoccupations : - la maîtrise de la langue orale, à travers les interactions sociales développées par des discussions philosophiques - l’éducation à la civilité et à la citoyenneté - l’éveil de la pensée réflexive chez l’enfant, appelé à penser par lui-même à travers des exigences de problétisation, de conceptualisation et d’argumentation. Hachette ; CNDP, 2001 collection : Ressources et formation : enjeux du système éducatif